社会认知缺陷和社会动机不足，是自闭症儿童情绪障得的两个大原因。

一、社会认知缺陷

在社会认知层面，主要讨论心理理论。心理理论是指个体对他人情感、愿望、意图、信念等心理状态的理解能力，以及依此对他人的行为做出解释和预测的能力。这种能力是进行社会互动的重要技能，是建立社会关系的重要条件。正常儿童可以很快习得心理化的能力，大约在5岁时，就可以理解比较复杂的社会情境，如错误信念、假装、欺骗以及善意的谎言。但自闭症儿童整体缺乏心理理论，对心理状态的归因存在着缺陷。心理理论与情绪知觉和情绪表达是相联系的，如果患儿不能理解他人的内在想法，就无法理解愿望和信念如何导致某种情绪的发生，也就无法评估他人的情绪状态。

当个体对他人的意图、信念和欲念进行推论时，社会脑网络系统中的三个主要区域会被激活：前额叶皮质、颞上沟以及杏仁核。而大多数自闭症儿童在这三个区域存在着异常，从而导致社交行为的异常。前额叶皮质的核心功能就是个体观察他人所做出的反应，并根据他人的反应灵活地调节自身行为的能力。当这个区域功能出现异常时，一个人就对他人的需求反应不敏感，而趋向于固执地关注自己感兴趣的主题。这种对社交反馈的不敏感正是自闭症儿童的常见特征。杏仁核为各种刺激分配情绪价值，包括正性价值(奖赏)和负性价值(恐惧或惩罚)。如果儿童为周围所有的刺激都分配了同样的情绪价值，或者为不寻常的刺激分配了情绪价值，那么这个儿童的注意力也许游离不定或被一些不相关的刺激(如旋转的吊扇)所吸引，而不能专注于环境中有意义的事情。这有助于解释为什么自闭症儿童通常对社交环境中有意义的事情很少关注。

二、社会动机不足

在社会动机层面，需要了解社会动机理论。社会动机来自与生存相关的协作活动的压力，从而构成了一种进化的适应性，旨在提高个体在协作环境中的适应能力。社会动机可以被描述为一组心理倾向和生物机制，并由行为表现出来。社会动机包括了个体倾向于融入人类社会世界(社会导向)、个体寻求和享受社会交往(社会奖励)和个体努力培养和维持社会纽带(社会维持)。

张家口自闭症孩子在“社会导向”“社会奖励”和“社会维持”三个方面存在着缺陷，进而体现为社会动机的不足，直接影响了孩子的社会发展，也就包括了情绪管理能力的发展。除了与脑发育异常有关之外，社会动机的不足还与孩子后天的学习有直接的关系。在人与人的积极交往沟通过程中，个体的社会动机得到了不断的增强。但是，自闭症儿童在人际交往中，所体验到的冷落、排斥等负面的感受多于正面的感受，这得他们的社会动机被削弱，更本能性地疏远周围人。

综上可知，在自闭症儿童情绪管理能力的教学中，一是需要提高孩子在情绪方面的认知能力，二是需要增加孩子积极的情绪体验，从而增强其动机。