共同注意力是指两个人为了分享对某个对象或事件的兴趣而共同关注该对象或事件的行为。共同注意可分为两类：对他人引起的注意的被动反应(反应性共同注意)和对他人引起的主动共同注意(自发性共同注意)。

比如妈妈和孩子在一起看书，孩子注意到了书中的小猫，指着小猫看妈妈，确定妈妈注意到了小猫，这是孩子自发的共同注意。当孩子和妈妈在读同一本书，妈妈指着书中的小猫对孩子说“看”，孩子可以对此做出反应，关注小猫。这个过程就是反应性联合注意。

在自闭症儿童社会认知发展的研究和干预中，共同注意是一个非常重要的概念。因为在任何教学干预中，引起孩子的注意都是Di一步。对于一个孩子来说，共同注意是他进一步学习各种知识和经验所必需的基本能力。共同注意能力的获得不仅可以帮助儿童更好地适应环境，还可以拓展儿童认识世界和与他人交往的方式和途径。也与儿童言语、情绪、自我意识的发展密切相关。

前期注意孩子共同注意力的发展是非常重要的。研究证实，共同注意力是预测自闭症的重要因素。在孩子的发展过程中，如果在2岁左右没有共同注意的能力，可以作为自闭症诊断的标志。

培养自闭症儿童的共同注意力不能一蹴而就，要循序渐进，可以结合孩子语言认知能力的培养，要通过老师和孩子一对一的训练环节来完成。当孩子们缺乏共同的注意力时，他们在小组课上总是分心，所以他们不能吸收足够的知识，老师也没有时间关注个人，因为他们要照顾许多孩子。此外，有家长参与的小班也是不错的选择。孩子可以在集体氛围中学习，学到足够的知识。